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¿Qué son las necesidades educativas especiales?

Se entiende por alumnado con necesidad específica de apoyo educativo aquel que requiera, de forma temporal o permanente, apoyos o provisiones educativos diferentes a las comunes por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por altas capacidades intelectuales, por incorporarse tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar.

Anteriormente, los niños superdotados, con problemas de aprendizaje o con alguna discapacidad, eran catalogados como deficientes. Como no se tomaba en cuenta el contexto familiar, cultural, socioeconómico y educativo, estaban destinados a ser excluidos o marginados del sistema de enseñanza tradicional.

En la actualidad existe un nuevo enfoque está fundamentado en 3 premisas:

• Todo estudiante presenta dificultades en cualquier entorno educativo.

• Las clases para necesidades especiales contribuyen al mejoramiento de los participantes.

• Los maestros o tutores certificados están capacitados para ofrecer una metodología acorde con sus aptitudes personales.

Sabemos que los estudiantes con necesidades especiales precisan ciertas atenciones o ayudas para desarrollar su potencial. 

Categorías

• Discapacidades físicas. De naturaleza motora y relacionadas con impedimentos músculoesqueléticos o afectación del sistema nervioso central o periférico.

• Deficiencias visuales. Aquí se considera la poca visión y la ceguera total.

• Problemas auditivos. Esto puede incluir la hipoacusia y la sordera.

• Discapacidad intelectual. En este apartado se manejan 5 dimensiones principales: habilidades intelectuales; conducta adaptativa; interacción, participación y rol social; salud; y contexto.

• Trastornos del desarrollo. Esta categoría incluye condiciones como el autismo, el síndrome de Asperger y otros trastornos: desintegrativo infantil, de Rett y no especificados.

• Enfermedades raras y crónicas. Por lo general, muchos de estos niños pueden asistir a instituciones educativas ordinarias. Cuando existe un retraso mental grave, varias condiciones limitantes combinadas y un trastorno grave del desarrollo, es preferible optar por clases para necesidades especiales o centros específicos de atención.

Discapacidad Intelectual

La discapacidad intelectual es un funcionamiento intelectual situado por debajo del promedio, que está presente desde el nacimiento o la primera infancia y que causa limitaciones para llevar a cabo las actividades normales de la vida diaria.
La discapacidad intelectual puede ser genética o consecuencia de un trastorno que perjudica el desarrollo cerebral.
La mayoría de los niños con discapacidad intelectual no desarrollan síntomas evidentes hasta alcanzar la edad preescolar.

Las habilidades adaptativas se pueden clasificar en varias áreas:
Área conceptual: competencia en la memoria, la lectura, la escritura y las matemáticas
Área social: conciencia de los pensamientos de los demás y de sus sentimientos, habilidades interpersonales y sentido de la realidad social
Área práctica: cuidado personal, organización de tareas (para el trabajo o la escuela), administración del dinero, y salud y seguridad
Las personas con discapacidad intelectual presentan diferentes grados de deterioro que pueden ir desde de leves a profundos. Aunque el deterioro está causado fundamentalmente por el funcionamiento intelectual disminuido el impacto sobre la vida de la persona depende más de la cantidad de apoyo que la persona requiere. 
El apoyo se clasifica como:
Intermitente: se necesita apoyo ocasiona
Limitado: apoyo como, por ejemplo, un programa diario en un taller supervisado
Importante: apoyo continuo diario
Profundo: un alto nivel de apoyo para todas las actividades diarias, lo cual incluye la posibilidad de un cuidados especializados exhaustivos

Discapacidad Auditiva

La discapacidad auditiva la podemos entender como la falta, disminución o pérdida de la capacidad para oír en algún lugar del aparato auditivo y no se aprecia porque carece de características física que la evidencien. 
Sus causas pueden ser congénita, hereditaria o genética, siendo ésta, la más importante y poco previsible; también se adquiere por problemas de partos anormales, causa fetal o materna; por otitis media y meningitis bacteriana, que  producen un deterioro paulatino de la audición o por ruidos de alta intensidad.
La discapacidad auditiva tiene efectos importantes en las etapas tempranas de la vida de una niña o un niño porque afecta su pensamiento, habla, lenguaje, conducta, desarrollo social y emocional, así como su desempeño escolar y laboral.
Algunas personas pueden oír después de una cirugía o al utilizar un audífono. La lectura de labios, los textos escritos o impresos y el lenguaje de señas pueden ayudar a la comunicación.
Por ello, es importante que como sociedad estemos atentos para detectar en etapas tempranas de la vida de un menor, si escucha o no, porque de lo contrario no podrá desarrollar un lenguaje que le permita comunicarse con quienes le rodean.
Tipos de auxiliares auditivos
Auxiliares auditivos retroauriculares o curvetas: Son  auxiliares que se colocan detrás de la oreja, el sonido es llevado del auxiliar al canal auditivo por medio de un pequeño tubo de plástico y un molde de silicón o acrílico insertado en la oreja.  La función básica de los audífonos es corregir la pérdida auditiva o la hipoacusia Los audífonos retroauriculares RIC o de adaptación en abierto están indicados para pérdidas de audición leve.

Auxiliares auditivos intrauriculares o intracanal: Este tipo de auxiliares se colocan dentro del conducto auditivo y son fabricados a la medida de cada paciente, se fabrican de un tipo de acrílico hipoalergénico resistente.  Son los aparatos más fáciles.

Auxiliares auditivos con adaptación abierta: Son un tipo de audífono retroauricular cuyo tamaño permite que se pueda colocar por completo detrás de la oreja. Son tan pequeños que para su colocación solo será necesario insertar un tubo de plástico fino y estrecho, dentro de la oreja. De este modo, se consigue que el canal auditivo se mantenga totalmente abierto.

Al tubo de plástico fino y estrecho le acompaña una pequeña oliva adaptadora, suave y flexible, que se introduce sin ningún problema en el conducto auditivo externo. El sonido es captado por los micrófonos y pasa al oído a través del tubo fino de plástico, que será el encargado de transmitir la señal sin alteraciones sonoras.

                                          

Discapacidad visual

La discapacidad visual es cualquier alteración del sentido de la vista, puede ser total o parcial. Para entender la realidad que entraña esta discapacidad basta tener en cuenta que a través del sentido de la vista obtenemos el 80% de la información del mundo exterior.

Existen dos tipos diferentes de discapacidad visual:

Deficiencia visual. Es una disminución significativa, pero que permite ver la luz, orientarse en ella y usarla con propósitos funcionales. Las personas con esta deficiencia tienen un campo de visión funcional, pero reducido, difuso, sin contornos definidos, con predominio de sombras, por tanto la información visual que perciben no es completa.

Ceguera. Es la ausencia total o la percepción mínima de la luz que impide su uso funcional. Estas personas obtienen información por vía auditiva y táctil principalmente.

Las principales dificultades que encuentran las personas con discapacidad visual son las siguientes:

• Dificultades de percepción que le permitan identificar personas, objetos, espacios, etc. de forma visual.
• Dificultad para leer textos que no tengan tipografía adecuada (de gran tamaño y con un color con contraste en el fondo), trascripción al braille o con información sonora adicional.
• Dificultades para detectar obstáculos.
• Dificultad de orientación en nuevos espacios.

Necesidades de una persona con deficiencia visual:

Dependiendo de la patología de la que estén afectados, pueden tener dificultades específicas en la orientación y en la movilidad.

Leen a un ritmo muy lento y se deben ampliar los textos.

Escriben despacio, usando lápices y rotuladores especiales para resaltar las palabras.

Necesidades de una persona con ceguera:

Una persona con ceguera tiene una diferente percepción de la orientación y una diferente movilidad en sus desplazamientos, que suelen resolver con el uso de bastón o del perro-guía.

Lee en Braille, un sistema que es más lento que el ordinario.

No reciben información que se encuentra exclusivamente en soporte gráfico.

La contaminación acústica les causa también perdidas de información.

Discapacidad Motriz

Las discapacidades motoras se definen como condiciones que limitan primordialmente las habilidades físicas de una persona. 

 

El niño con discapacidad motora es aquel que presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración en su aparato motor, debido a un anormal funcionamiento en el sistema nervioso central, óseo-articular, muscular y/o nervioso, y que, en grado variable, limita algunas de las actividades que pueden realizar el resto de los niños y niñas de su edad.

Los niños afectados por estas alteraciones presentan una clara desventaja en su aparato locomotor, determinada por limitaciones posturales, de desplazamiento, de coordinación y manipulación. 

La discapacidad motriz incluye diagnósticos muy diversos asociados de carácter sensorial, cognitivo, lingüísticos o conductuales.

muy diversos  que  obedecen  a  múltiples  causas  y  pueden  ir  o  no  acompañados  de  trastornos asociados de carácter sensorial, cognitivo, lingüísticos o  conductuales.

Causas

Las causas pueden ser:

• Hereditarias o genéticas
•  Amnióticas. Se producen durante el embarazo.
•  Por infecciones microbianas.
•  Por accidentes o traumatismos.
•  De origen desconocido.

ALTERACIONES EN EL  SISTEMA OSTEOARTICULAR

Incluye malformaciones que afectan a los huesos  y a las articulaciones y puede ser de origen congénito  (artrogriposis, acondroplastia y agenesias) o adquirido  (reumatismos infantiles y traumatismos)

 

ALTERACIONES EN EL  SISTEMA MUSCULAR

Se denominan MIOPATÏAS y son alteraciones de la musculatura esquelética, de origen congénito y caracterizadas por un debilitamiento y degeneración progresiva de los músculos voluntarios.

En lo que respecta a la severidad de los problemas, según el grado de afección:

Leves: aquéllos que tienen una muy pequeña limitación en las actividades o falta de coordinación.

Moderados: discapacidades tan severas que pueden afectar la ambulación, cuidado de sí mismo y comunicación, pero que no los discapacidad completamente. 

Severos: discapacidades que, sin tratamiento, son casi completamente irreversibles.

  

PCI (parálisis cerebral infantil) 

Bajo el término de Parálisis Cerebral se conoce la lesión en el cerebro antes de que su desarrollo y crecimiento sean completos, de carácter permanente (irreversible y persistente a lo largo de toda la vida) y no progresiva (no aumenta ni disminuye, es decir, no es un trastorno degenerativo), que se caracteriza por la alteración de la postura, tono y movimiento. Esta lesión puede suceder durante la gestación, el parto o durante los primeros años de vida, y puede deberse a diferentes causas, como una infección intrauterina, malformaciones cerebrales, nacimiento prematuro, asistencia incorrecta en el parto, etc.

Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuentes de la niñez. Habitualmente su diagnóstico se realiza en la niñez y a menudo dura hasta la adultez.                                                                                
Es normal que a los niños les cueste concentrarse y comportarse bien de vez en cuando. Sin embargo, los niños con TDAH no van dejando atrás esas conductas a medida que crecen. Los síntomas continúan y pueden provocar dificultades en la escuela, el hogar o con los amigos. 
Tipos

Hay tres tipos diferentes de TDAH, según qué tipos de síntomas sean más fuertes en la persona:

Presentación en la que predomina la falta de atención: Es difícil para la persona organizarse o terminar una tarea, prestar atención a los detalles o seguir instrucciones o conversaciones. La persona se distrae fácilmente o se olvida de detalles de la rutina diaria.
Presentación en la que predomina la hiperactividad/impulsividad: La persona se mueve nerviosamente y habla mucho. Le resulta difícil quedarse sentada quieta durante mucho tiempo. Los niños más pequeños pueden correr, saltar o trepar constantemente. La persona se siente inquieta y tiene problemas con la impulsividad. Una persona que es impulsiva puede interrumpir mucho a otros, agarrar cosas que les pertenecen a otros o hablar en momentos inapropiados. Es difícil para la persona esperar su turno o escuchar instrucciones. Una persona con impulsividad puede tener más accidentes y lesiones que los demás
Presentación combinada: Los síntomas de los dos tipos anteriores están igualmente presentes en la persona.

Dado que los síntomas pueden cambiar con el paso del tiempo, la presentación también puede cambiar con el tiempo.
Causas                                                                                                
Los científicos estudian las causas y los factores de riesgo para intentar encontrar mejores maneras de manejar y reducir las probabilidades de que una persona tenga TDAH. Se desconocen las causas y los factores de riesgo del TDAH, pero investigaciones actuales muestran que la genética tiene un papel importante. 
Diagnostico                                     

 No hay un único examen para diagnosticar el TDAH y hay muchos otros problemas, como la ansiedad, la depresión y ciertos tipos de trastornos del aprendizaje, que pueden presentar síntomas similares. Un paso del proceso implica realizar un examen médico, que incluye pruebas auditivas y de la visión, para descartar otros problemas con síntomas similares a los del TDAH. Otra parte del proceso puede incluir completar una lista de verificación para calificar los síntomas del TDAH y recolectar los antecedentes del niño por parte de los padres, maestros y, a veces, el propio niño.      
Tratamiento                                                                                                                
En la mayoría de los casos, el TDAH se trata mejor utilizando una combinación de terapia conductual y medicamentos. Para los niños de edad prescolar (4-5 años de edad) con TDAH, se recomienda la terapia conductual como la primera línea de tratamiento. Ningún tratamiento es la única respuesta para todos los niños, y los buenos planes de tratamiento incluirán un monitoreo estricto, seguimiento y cualquier cambio necesario en el camino.

 Trastorno del Espectro Autista

Los TEA se definen como una disfunción neurológica crónica con fuerte base genética que desde edades tempranas se manifiesta en una serie de síntomas relacionados con la interacción social, la comunicación y la falta de flexibilidad en el razonamiento y comportamientos. El grado de gravedad, forma y edad de aparición de cada uno de los criterios va a variar de un individuo a otro, definiendo cada una de las categorías diagnósticas. A pesar de las clasificaciones, ninguna persona que presenta un TEA es igual a otro en cuanto a características observables.

Características:

• Demasiado tranquilo o muy irritable.
• Sordera aparente.
• Tiende a no mirar a los ojos.
• No mira a donde señala el adulto.
• No señala con el dedo para pedir.
• No señala con el dedo para referirse a algo.
• No responde al nombre o responde tardíamente.
• No imita.
• No participa en juegos sociales.
• Atraso o “pérdida” de lenguaje.
• Llantos sin motivo aparente.
• No responde a la sonrisa de los padres.
• Presenta juego repetitivo o rituales de ordenar.
• Se resiste a cambios de ropa, alimentación, itinerarios o situaciones.

El TEA tiene características nucleares propias y definitorias que se manifiestan de forma heterogénea a lo largo de todo el ciclo vital.

Las manifestaciones clínicas del TEA varían mucho entre las personas que lo presentan, así como su funcionamiento intelectual y sus habilidades lingüísticas.

El TEA no lleva asociado ningún rasgo físico diferenciador solo se manifiesta a nivel de las competencias cognitivas de la persona y del comportamiento. (DISCAPACIDAD INVISIBLE)

 Síndrome de Down

El síndrome de Down es una afección en la que la persona tiene un cromosoma extra. Los cromosomas son pequeños “paquetes” de genes en el organismo. Determinan cómo se forma el cuerpo del bebé durante el embarazo y cómo funciona mientras se desarrolla en el vientre materno y después de nacer. Por lo general, los bebés nacen con 46 cromosomas.

Las personas con síndrome de Down generalmente tienen un coeficiente intelectual  levemente a moderadamente bajo y son más lentas para hablar que las demás.

Algunas características físicas comunes del síndrome de Down incluyen:

• Cara aplanada, especialmente en el puente nasal
• Ojos en forma almendrada rasgados hacia arriba
• Cuello cortó
• Orejas pequeñas
• Lengua que tiende a salirse de la boca
• Manchas blancas diminutas en el iris del ojo (la parte coloreada)
• Manos y pies pequeños
• Un solo pliegue en la palma de la mano (pliegue palmar)
• Dedos meñiques pequeños y a veces encorvados hacia el pulgar
• Tono muscular débil o ligamentos flojos
• Estatura más baja en la niñez y la adultez

Diagnóstico

Hay dos tipos básicos de pruebas disponibles para detectar el síndrome de Down durante el embarazo. Las pruebas de detección les pueden indicar a la mujer y a su proveedor de atención médica si el embarazo tiene un riesgo menor o mayor de estar afectado por el síndrome de Down. Por lo tanto, las pruebas de detección ayudan a decidir si se podría necesitar hacer una prueba de diagnóstico. Las pruebas de detección no proporcionan un diagnóstico absoluto, pero son más seguras para la madre y para el bebé. Las pruebas de diagnóstico por lo general pueden detectar si el bebé tendrá el síndrome de Down o no, pero pueden implicar mayor riesgo para la madre y el bebé. Ni las pruebas de detección ni las de diagnóstico pueden predecir el impacto completo que tendrá el síndrome de Down en el bebé. Nadie puede predecir esto.